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俞敏洪:用爱与责任点燃孩子内心的火焰

2011-08-22 21:16:37    作者:俞敏洪    来源:新东方    点击数:
        用爱与责任点燃孩子内心的火焰
  
——俞敏洪在2011年“烛光行动——新东方教师社会责任行”启动仪式上的演讲
  

  2011年7月30日上午,由民盟中央、新东方教育科技集团共同举办的2011年“烛光行动——新东方教师社会责任行”活动在湖南张家界举行启动仪式。在当日开班的“农村英语教师培训班”上,新东方教育科技集团董事长兼首席执行官俞敏洪与参加培训班的老师们进行了两个多小时的交流。以下是此次交流的主要内容。
  
        亲爱的老师们:
  
  大家下午好!
  
  非常开心来到张家界,这是我第二次来。第一次大概是四年前,我带着家人来过一趟,那次纯粹是来旅游的,被这里的美好景色所陶醉,流连忘返。后边天门山的那个山洞,我带着我的儿子爬上去过,当时他才五岁。990级台阶,小家伙一口气从第一级一直爬到最后一级,中间都没停下过,结果他爬到顶上时我还在半道,我就知道自己已经老了。这个世界总是在不断交到年轻人的手里,年轻人总是有更加美好的未来。在座的大部分老师应该都比我年轻,有很多老师看上去才刚刚大学毕业,你们将会有更加美好的未来。

  再次来到张家界,带着另外一种责任,因为这次不是来游山玩水的,我也没有给自己留下任何游山玩水的时间。昨天晚上我还在成都工作,从成都飞到张家界本来应该是晚上10点,但飞机晚点,到了12点半才落地。明天早上我在北京还有一个会议,所以今天下午我就要飞回北京。这次可能连抬头看一眼天门山的时间都没有了,但我依然非常开心,因为在这次以后,我就跟这儿的所有老师建立了一种密切的联系,一种不需要用语言交流的感情纽带。以后再次到张家界的时候,我不用担心自己没饭吃,我走进在座的任何一位老师家里,你们都会热情招待我吧。当然这个前提条件是基于我今天的讲话,能不能让大家有所收获,如果没有收获,我以后就没脸再来张家界了,来了也会被大家一棍子打走。

  民盟中央的“烛光行动”培训对象是农村教师,我们教的孩子,很多孩子是农村的孩子,尽管有些孩子已经把户口转成了城市户口,但是他们的学习状态,依然是农村孩子的学习状态。我们的老师们,主要是在为农民子弟服务,为他们的前途提供帮助。

  在我心目中,农村老师无比重要。因为农村孩子的出路,他们未来是否有理想、是否愿意奋斗、是否有奋斗能力,全部依赖于农村老师的教育。我们知道,农村的家长一般来说只能教孩子人品,只能让孩子把农民那种朴实勤劳的性格带出来。而且我们也都知道,现在大量的农村孩子,其实父母都不在身边,因为很多父母都是把孩子变成了留守儿童,由爷爷奶奶看着。这样的话,本来应该家庭教育完成的事情,就会缺少一块,导致农村孩子的成长更大程度上依赖于我们老师,甚至百分之八九十依赖于我们的老师。如何来鼓励这些孩子们?如何来解除这些孩子们从学习到生活,再到生理和心理上的困境?如何让这些孩子最后得到优秀的成绩,使他们能够跟城里的孩子进行竞争,使他们的未来有一点出路?我们身上所担的责任比城里的老师要大很多很多。

  农村老师与城里老师的差距,也就是城乡教育差距的问题。城里的老师有很多优势:第一,城里学校的教学条件好,因此学生就能够比较自觉地学习;第二,孩子的家庭条件比较好,所以孩子有足够的时间和足够的条件来安心学习;第三,城里的老师本身所得到的各种各样的教学支持、教学培训比较多,所以更加容易把先进的方法用在孩子们身上。现在中国的教育形成了一个强烈的反差,农村的教学水平和城里的教学水平差距越来越大,农村孩子的前途和城里孩子的前途差距也越来越大,最终导致了教育是否公平的问题。

  我曾经在全国政协会议上提案:凡是面向农村学生进行教学的老师,工资应该比城里老师多出50%,这样才能使农村老师安心于在农村对农村孩子进行教学,也才能吸引有才能的老师进入农村。所谓的农村老师,不一定要住在农村,你可以住在城镇,但是你是在教农村孩子,能安心地教农村孩子。这个方案如果实施的话,就有两个好处:一是现在的农村老师大部分都会安心在农村工作;二是城里教学水平高的老师,也可能会有一些人愿意到农村去工作,教农村孩子。尽管老师拿多少工资不能作为自己要不要留在农村的判断标准,但一定是重要的标准。老师的灵魂必须崇高,但是如果老师们没有足够的钱去应付必要的生活支出,对精神的追求有的时候就会有难度。两袖清风仍还愿意献身教育的老师在中国有很多,但是我们不能要求每一个老师都这样。我一直认为越是贫困的地区,越是农村地区的老师,越应该享受国家更多的福利待遇、薪酬待遇。这样的话,农村的教学水平就能够不断改进。

  我之所以每年都在讲农村的教育问题,是因为我本人就是一个农村的孩子,如果没有上大学,就不可能有我的今天,也不可能有我自己认为比作为一个农民对社会所做的更多贡献。这个贡献是大是小、有或者没有,不是我来评价的,是社会来评价的。但至少今天我能从农村的小地方跑到张家界来跟大家聊天讲话,表明了一个农村孩子是可以有广阔天地的。这个广阔天地是怎么来的呢?这来自于教育,也只能来自于教育。这个教育的转折点很简单,作为一个农村孩子,如果没有考上大学,他就不可能有后来的一切。

  在农村,我还算是一个比较喜欢读书的孩子。所以小时候就一直在想:我一定要上大学。我小时候中国还没有恢复高考制度,是工农兵大学生时代。在我14岁的时候,我们村上有一个人被选为工农兵大学生了,送到洛阳外国语学院去学习。他比我大五岁,也算是小时候的伙伴了,这样一个伙伴去上大学这样一个事实,就使我产生了一种愿望,认为我也能上大学。因为当时选大学生的标准是劳动好,所以我就拼命劳动,获得了很多劳动的奖状。但后来“四人帮”被粉碎了,不久高考就恢复了。1976年的时候还是以劳动为主的工农兵学员录取标准,到了1977年的时候就各个省统考,考试通过了才能上大学。那年我高二,赶紧开始努力学习,准备高考。但明显时间不够,学了一年就去高考肯定是通不过的,所以第一年我英语只考了33分,连地区师范的分数线都没有达到。回去一边干农活,一边又复习了大半年,再去考,结果英语考出来55分,还是没有达到录取分数线。这样,我就又回到农村去了。但是,我心里总有点儿不甘心,还想考第三次。

  我们常常发现,一个不认字的农村人会充满远见卓识,一个大学教授却常常鼠目寸光。所以,一个人的远见跟文化知识关系不大。我母亲就是这样一位农村妇女,不认字却富有远见,她认为自己的孩子未来应该有一个更大的舞台。我母亲对我从小讲的一句话就是:我们农村人太苦了,你长大以后就当个先生吧。她每年都要给我重复几十遍。农村人说的当个先生就是当个老师的意思,我母亲看到那些老师,到农忙的时候也不用太干活,每个月都可以拿着粮票,到国家的粮店去领几十斤粮食,而我们农民干了一辈子,到年底粮食还不够吃。所以,我母亲认为,拔掉农根当一个老师是我最好的结局。她像念咒语一样地念,最后真得把我念成了一辈子的老师。到现在为止,尽管把新东方做成了教育企业,但本质上我还是一个老师。

  老师一句话或者母亲一句话能改变孩子一辈子的命运。所以,我对老师有一个特别的要求,就是不管在班内碰到什么样落后的孩子,都应该鼓励他。你可以用纪律来约束他,你可以对他严格要求,但你不能侮辱他,把他看得一无是处。在我生命中我最喜欢的老师就是能够鼓励我、能够推动我往前发展的老师,不管你在什么状态上,他都会鼓励你,这样的老师是了不起的。

  高中我在由一个破庙改造成的中学里上学,全班30多个同学,没有一个人想高考。大家都知道,农村孩子想考也考不上。但是我们的班主任,也是外语老师,因为是右派在文化大革命的时候下放到了农村,他原来是南京翻译局的,毕业于南京大学,文化大革命前的南京大学毕业生英语水平是相当高的。他走进我们班,让我们全班同学参加高考。当时他说了一句话,到今天我都记得。他说:我要求全班同学参加高考,我知道你们考不上,但是我还是要求你们参加高考。因为,当你们高考完了,回到农村去干活的时候,当你们干得很累,拿着锄头仰天叹息的时候,当你们看着天上白云飘过的时候,你们一定会记得,你们曾经为了改变自己的命运奋斗过一次,尽管这是一次失败的奋斗。一个老师30多年前对我讲的话,我到今天依然能记得,说明这句话对我的冲击有多大。我下定决心,第一我要考,第二我要考上,等我考上了,我要让老师知道他的预言是错的。

  前年我们高中同学30周年聚会,我专门开车从南京把这位70多岁的老头子接到了家乡,跟我们全班同学见面,考上大学的几个人向他表示感谢。一个老师得到的回报也许要30年以后才能出现,当然,这个回报最重要的是看到学生成才,为社会做贡献。所以,看到我们的学生流着鼻涕调皮捣蛋的时候,你要相信有可能他二三十年后会成为中国的栋梁之材,因此,不要放弃任何一个孩子。我们这个老师做的最好的事情,就是他没有放弃我们这个班,而我们这个班后来还不止一个人考上了大学。

  一个人的命运,有一部分是固定的,有一部分是可以改变的。你的出生是固定的,你出生在农民家里还是出生在富贵家里,由不得你选择,是天定的。你的个性是内向的还是外向的,部分意义上也是由你的基因来决定的。但是,另外一部分的命运是可以改变的,可以通过自己的努力和勤奋改变。我们在座的老师,通过自己的努力和勤奋,可能会变成湖南省最优秀的老师代表,未来还可以到世界上更大的城市去游学或者读书。而我们的孩子们,也是通过自己努力和勤奋,改变自己的命运。

  命运中的“运”字,可以分为偶然之运和必然之运。比如你今天来的路上,一低头在路上发现了100块钱,这是偶然之运;如果买了两块钱的彩票,结果中了100万人民币的奖金,这是偶然之运。偶然之运通常是一辈子只能发生一次的事情,对于99%的人来说,有的时候一辈子发生一次都不可能。

  必然之运就是通过自己持续不断的努力,让运气变成持续不断的运气。人一辈子要追求的其实是那种持续不断的运气,而不是偶然的运气。那些只想追求偶然运气的人,永远只有抱怨心态。为什么?因为他期待好运而好运又不来,就只能充满抱怨。看到这个人被评为优秀老师,他抱怨为什么是他不是我;看到那个人嫁了一个好老公,抱怨为什么是她不是我;看到另一个人到大城市工作了,又抱怨为什么是他不是我。但是他没想到的是,这些人改变自己有可能是因为他们身上的某种能力和努力,而不仅仅是运气好。这样的人还会不断抱怨社会不公平,世道太黑暗。这个社会有没有不公平?有没有黑暗?有。但是,你在不公平的社会中,他也在不公平的社会中,为什么有的人就能抓住机会?为什么你抓不住?通常是你的能力和努力没有到位。

  面对事情的负面态度和消极态度,会给人带来一辈子无所作为的个性;相反,积极的态度能给人带来有所成就的个性。追求偶然的运气是一种消极态度,追求必然运气是积极态度。守株待兔这个故事很好地说明了消极和积极的关系。兔子撞上树桩,农夫捡到兔子,是偶然的运气。但是,农夫把偶然的运气视为必然的运气,在树桩边守候兔子来撞,到头来守候的不过是蹉跎的时光和幼稚的奢望。但当你发现兔子撞在树桩而死,推断这个地区兔子很多,把自己定位成猎人,通过一系列方法捕捉兔子,这将远胜于守株待兔。所以说,如果我们有能力把自己生命中所谓的偶然运气转化成必然的运气,那么我们的命运就会发生转变。如果农夫积极一点,他将是一个优秀的猎人,只因为消极等待,农夫蹉跎时光,结果一无所获。教育孩子如此,我们对待自己的生命也如此。所以我对学生讲,如其被动等待着某种机会的来临,还不如到处乱闯,自己想办法找机会。到处乱跑的结果一定能够碰上不同的人、不同的环境,以及不同的机会,这个机会也许就落到你身上了。这个到处寻找机会的过程就是奋斗的过程。改变自己的命运,只有一个词:奋斗精神。我特别喜欢那种不管遇到什么样的困境,身上总是具备奋斗精神的人,总是有着顽强不屈积极心态的人,因为只有这样的人才能走出自己的困境。

  我特别喜欢一种人,就是把自己的工作当作特别有意义的事情来完成,最后达成自己人生意义的人。这里所说的意义和财富及社会地位没有关系。每年十大“感动中国”人物几乎没有有钱人,像我这样的,即使捐了一个亿,也绝对不会被评为“感动中国”人物。大家就会说,他是应该的,他挣了这么多的钱为什么不捐。但是,一个老人天天蹬三轮车,每年把赚来的一千块都捐给了我们的学生,让学生有钱买书包、买课本,这样的人被评为让中国感动的人物,谁敢说一个不字。大家可能都听过这样的故事,一个富翁想进天堂,向上帝捐了一百万美元,结果这个家伙被打进了地狱;一个老太太总共捐了一块钱,就进了天堂。这个富人不服气,问上帝说为什么我捐了一百万进地狱,她捐了一块钱进天堂。上帝说,她把自己所拥有的一切都捐了出来,而你只捐出了百分之一。所以,人的贡献的大小,不在于你真的贡献了多少,而在于是不是用尽了自己的全部力量去贡献。如果我们在座的老师愿意的话,一心扑在学生身上,你一定能成为“感动中国”的人物。

  农村孩子考上名牌大学的比例是很低的,难道是因为农村孩子脑袋笨吗?当然不是,是因为农村孩子没有得到像城市孩子一样的优秀教学资源。中国的教育水平目前存在较大的城乡差距。有的城市的示范中学,一投资就是两三亿,而农村的中学,连一百万的投入都很少见。面对这种情况,我们老师要做到什么?不是抱怨。既然我们已经承担了农村孩子们前途的责任,我们就要努力把这个责任承担好,让我们手下真的出现一两个、三四个,甚至五六个顶级的优秀的孩子,让他们能够从农村走向世界,回过来改变家乡、改变中国,这个是能够做到的。在这一点上,我觉得每个人都不应该低估自己的力量。对于农村孩子来说,待在乡村一辈子会有什么机会?但是,你鼓励农村孩子哪怕是上一个大专,哪怕到北京最差的大学去学习一趟,他可能碰到的就是人生的不同的机会和机缘。所以。鼓动孩子们主动出击,去寻找自己的生命和生命中可能存在的机会,这对我们老师是一件非常重要的事情。对于孩子们的一点鼓励,可能改变孩子们一生的命运。
  
  新东方的核心价值体系


  讲到教育就不能不讲新东方,尽管新东方做的是培训,但我一直认为培训是教育的一部分,是对国家正规教育的强力补充。新东方每年面对200多万的学生,主体是小学生、中学生和大学生,和国家正规教育的群体完全吻合。我自认为我们是在用教育理想做新东方。

        给大家讲讲新东方的核心价值体系,也就是新东方依据什么原则做新东方,也许能够让大家对新东方有进一步的了解。

  新东方在做什么事情呢?大家最熟悉的就是新东方在做英语培训和考试培训,但我们是基于什么原则来做培训的呢?也就是指导培训的原则是什么呢?我们先从新东方的使命讲起。新东方的使命有三条:第一,为孩子的成长提供服务;第二,推动中西文化的融合;第三,培养放眼世界的精英。为孩子的成长提供服务主要分为两个方面:一方面是孩子的学科水平,包括他们的英语水平和其他学科水平。除了英语,新东方现在已经开始做语文、数学等全科培训;另一方面是孩子整体能力的提升,包括了个人素质、人品、思维、自信等能力的提升。

  不管是中国还是世界,一个客观的评价标准就是孩子的考试分数,不管一个人其他方面的水平多高,考试分数如果上不去的话,确实就会失去很多机会。因为考试重要,尤其在中国更加重要,新东方在考试分数的提高方面一直帮助孩子们,研究各项考试,帮助提高孩子的应试能力,拿到考试高分。新东方在世界各类英语能力考试方面的研究尤其出色,现在也运用同样的方法开始研究语文和数学等考试。

  每年都要10万以上的学生来到新东方学习,通过考试到国外去留学。大量的留学生到国外去,有力地促进了中西方文化的融合。通过让学生接受西方教育,或者把西方教育的优秀元素引到中国来,让中国的教育更加具备世界色彩,让中国的孩子更加具备世界人才的资格或者基础。未来的世界是一个国际人才的世界,如果中国拥有一批兼通中西方文化、语言、思想和科学技术的人才,就拥有了一批放眼世界的精英,中国未来在思想、文化和科技领域领先世界就有了希望。

  新东方的核心价值理念有两个:一个是“让学生在新东方的课堂里,得到快乐的成长体验,为千万家庭的幸福增长一点指数。”一个学生在课堂里追求的是两个东西:第一要成长,这个成长包括了学科的成长,学习水平能力的成长,为人处事的成长,人品、人格的成长。学校对于孩子的成长负有重大责任,这一成长不仅仅是学习成绩的提高,而是作为人的全面发展。学习成绩提高是要的,但是孩子的个性健全、人品成长更加重要;第二是快乐学习或者在学习中得到快乐。一个人最幸福的时光,是从小学到高中毕业或者到大学毕业这十几年的时光,但是中国现在的教育体系,把本来应该是最幸福的小学、中学、大学时光,尤其是小学、中学时光,变成了学生最不快乐的岁月。

  现在的孩子回忆起自己的童年,几乎没有内容,除了考试学习,老师不好看的脸色以外,几乎没有别的内容。这是谁的罪过呢?当然我们可以说是中国高考制度的罪过,但是我们也可以说是老师并没有领悟教育真谛的结果。真正的教育应该是让孩子在快乐中获得知识的成长,就是学习知识本身应该是一种快乐,但是我们的教育已经把学习变成一种痛苦来对待,老师们把它当痛苦,学生们把它当痛苦,最后的结果是大家陷入痛苦的漩涡中不能自拔。而在我的心目中追求知识,至少对我本人来说,是一件无比幸福的事情,没有什么比自己的成长更加让人感到开心了。但是,我们的学生没有体会到。没有体会到的原因一是因为教育体系,但还有很重要的一部分是因为老师本身没有去快乐地用正确的方法传递知识。孩子真正的成长,不仅仅是学科水平与能力的提升,而是整个人的学习热情和对未来的期待、追求的激情的提高。所以,我们在座的每一位老师如果能处理好这一要素,哪怕你英语教学差一点儿,学生都会非常地喜欢你。相反,如果仅仅是英语教得很好,但是整个人死气沉沉,毫无活力与激情,自身不是一个成长型的老师,反而会影响学生学习的热情。一个老师的热情带动一个班的热情,所以呼吁我们在座的老师,把自己的热情融进教室,让每一个学生都能感受到你对教学的热爱与激情。学生成长,首先必须是老师的成长。对于知识的追求、对于智慧的追求和对于学习的追求,本身完全可以是一种快乐的事情。任何一个老师如果有本领把对知识的追求转变为快乐的体验,寓教于乐,那么这个老师注定是伟大的。老师肩负的责任重大,老师影响着一代学子的成长。有的老师一辈子都没教导出一个出类拔萃的学生,难道说学生天生弱智?答案是否定的,这是因为你没有激起孩子内心那种追求未来的渴望和热情,问题首先在于老师自身。

  如果我们让一个孩子成功了,就完成了对一个家庭幸福指数的提升。现在的中国,一家一个孩子,孩子就是家庭的一切。我的身边出现很多这样的事情:孩子不成功、孩子失败了、孩子吸毒了、孩子堕落了,一个家庭有多少钱、有多少社会地位都没用了。有钱的朋友跟我说,俞老师,你看我孩子已经这样子了,你如果能把他培养成才,我把全部家产捐了都行。但孩子定型了,即使全部捐了也不一定能够改正过来。如果孩子不成功,有钱有地位有什么用呢?

  新东方第二个核心价值理念就是为员工和老师着想。为员工和老师着想了,员工和老师就会一切为学生着想,这也适用于中国的教育制度。如果国家和政府一切为老师着想,那么老师们肯定会一切为学生着想;如果政府不为老师们着想,那么老师们就不得不为自己着想了,为学生着想的老师就少了。尽管我这里讲的是新东方,但是中国的教育制度完全可以套用这两个核心理念。通过老师的努力让学生在课堂里得到快乐的成长体验,通过政府的努力一切为老师着想,再让老师一切为学生着想。如果这样做了,中国的教育一定会是另外一番兴旺景象。

  新东方在培训的过程中,希望能够对于学生的五个方面进行培养。提升学生的学科成绩和考试能力,这毫无疑义是排在第一的。我们全都知道,考试成绩上不去,学科成绩上不去,什么都是白搭。作为一个农村孩子,我考过了北大录取分数线,所以才上了北大。分数线决定一切,这就是中国,我们在短期内是改不了的。那通过什么方式提高学生分数线呢?通常我们可以看到两个方法:第一通过严格要求、反复练习、打疲劳战,甚至是训斥打骂的方式,但是谁都知道这不是最好的方式;第二种方式是通过鼓励,激发学生的学习积极性,让他们梦想飞扬的方式,可以更加有效地提高分数。所以,用第二种方式的学校和老师,是健康的教育手段;用第一种方法,通过威胁甚至侮辱的方式来强迫学生学习的老师和学校,是无能的学校和老师。

  学生作为一个人,不管学习成绩怎样,他的人格是需要被保护和尊重的。在新东方如果发现老师侮辱学生,要受到严厉处罚。对学生严格要求没有问题,只要对学生是真心的爱。爱学生有真心的爱和假心的爱,批评学生有真心的批评和侮辱学生的区别。你不要以为孩子们傻,孩子们充满了常识。我在小学、中学的时候都有老师骂过我,但为了我好真心骂过我的老师我全部很热爱。如果老师侮辱过我,我会记恨一辈子。比如我小学六年级的数学老师,到今天我心里想起来还不舒服。这个数学老师下班以后,从我们村庄路边走过,当时我们一群孩子在玩,有一个小孩子说,我们谁敢叫老师的名字,结果我就大胆地喊了一下这个老师的名字。这个老师看了一眼就走了,我以为老师没有看到,没想到我的声音比较特殊,被老师记住了。第二天去上学,这个老师让我在她的办公室里几乎站了一天一夜,不给我吃,不让我喝,从此我对数学和数学老师深恶痛绝。但是如果这个老师换个方式,把我叫过去说,叫名字我觉得很亲切,但毕竟你是学生,我是老师,以后还是继续叫我老师的好,行不行?要真是这样,从今以后我天天为老师打水洗脚都愿意。面对同样的一件事情,老师可以鼓励学生也可以摧毁学生。在枝江有一个学生,还是成绩很优秀的学生,上课的时候读课外书籍,老师就很生气,在课堂上破口大骂这个学生,肯定说了侮辱性的语言,下课以后这个学生就不见了。这个学校是一个封闭性的学校,怎么找也找不到这个学生。学校里面有一个小池塘,这个池塘很深,最后不得不用抽水机把池塘的水抽干,抽干以后发现学生就在池塘底下,已经死了两天了。就这样一件事情,你说多可气。我觉得肯定不是这个学生的错,一定是老师的错。如果让我来当这个学生的老师,我处理的方法肯定完全不一样:上课我肯定不会去说这个学生,下课以后我会把学生请到办公室。先送她两本书,因为这个孩子读的是世界名著,我先送这个孩子两本世界名著,再告诉这个学生,我知道你喜欢读世界名著,老师也喜欢读,送你两本,但是我们商量个事好不好?你是因为已经懂了老师的授课,你不听讲课,读课外书籍,但是如果我不管你,也就意味着别的学生我也不能管,这样全班都在读课外书籍,老师就没法当了。所以,求你能不能上课的时候不读课外书籍,下课以后我们一起读世界名著也行。你想,从今以后这个学生还会读课外书籍吗?这个老师在这个学生心中形象会变得多崇高啊!你管理这个学生还难吗?中国有些老师习惯性地通过侮辱扼杀学生,这不是身体死亡,而是甚于身体死亡的精神死亡,有些老师在无意之间不遗余力地让一批又一批中国孩子的灵魂和精神走向死亡。中国的老师很多人不会当老师,总以为摆出一副老师面孔,骂学生几句,学生就会听话,其实完全不是那样的。你要尊重学生,把学生心中燃烧的激情鼓动起来,把他们追求未来的梦想鼓动起来,让他们心中升起真正热爱你的愿望,你这个老师还会难当吗?我们在座的各位老师真要认真想一想,怎么样让自己变成受学生欢迎的老师。

  要让学生欢迎,除了把学科教好以外,下面四个方面老师都要认真思考如何来做:鼓励学生的梦想,提升学生的自信;健全学生的人品和人格体系;把学生变成一个有自信的、有人品的、乐于助人的、热爱生命的人,喜欢学习的人。每一个老师只要认真去做都能够做到,做不到你就不应该当老师。如果学生喜欢上了你,他的成绩也就必然提高了。我们的中、小学生,只要他喜欢那个老师,那门课就必然分数上升;只要讨厌这个老师,那门课的分数必然下降。老师还有一个重要的任务,就是提高学生们对美好事物的感知能力。教育的四大要素德、智、体、美,美学教育是教育的重要环节。作为老师,除了提升学生的成绩,另外一个重要任务就是提升学生对于美的感知能力,包括对于自然之美、人文之美、社会之美的感知能力。试问我们有多少老师,曾经带着学生看朝阳东升、夕阳西落,或是晚上欣赏满天繁星,沐浴如水月光?恐怕不多,甚至没有。如果一个老师没有做过类似的事情,难以谈得上是合格的老师,因为老师最重要的任务之一是培养孩子对于这个世界的美感。新东方要求老师描绘这个世界的美好和美感,并努力将这些美好和美感传递给新东方的学生。在审美世界徜徉,我们就能够摆脱生活中的日常纠缠和琐碎,剥开这些日常琐碎就像剥洋葱一样,剥掉外面一层烂掉的皮,发现里面美丽的心,发现这个世界其实充满美。这个世界从来不缺少美,而是缺乏发现美的眼光和能力。我们应该将这份天地美感和审美能力传递给我们的学生。美,教育者的内在精神,这才是教育的真正的要素。

  老师不仅仅在课内传授知识,在课外对美好事物的感知能力,对孩子的培养也很重要。通过观察自然,把自然和美好的诗歌、散文结合起来教学,让学生产生对美的敬畏,这样,我们孩子的心灵就会开阔,他们在未来社会上紧张的竞争中,就会拥有进一步勇往直前、退一步海阔天空的能力。中国教育的改变要点点滴滴来做。从谁做起?从我们老师做起,把你那个班教好,把孩子们美好的感知能力教出来,把他们的自信教出来,把他们的梦想教出来,把他们的学科水平教出来,这就是老师的人生,这也是一种境界。

  什么叫教育?教育的内在精神就是激发人类对于真善美的渴望。这个世界上除了真善美,还有什么更值得追求的东西吗?真就是求真知,真求知;善就是顽强人格,积极的价值观,以及对众生的宽容。美在于什么?在于内心的喜悦,在于欣赏美和创造美的能力。当你听到音乐、阅读一段诗歌或者看到壮丽的景色能够激动,这就是欣赏美的能力,作为教育者我们应该正视和呼唤这些东西。如果中国的教育失去了内在的精神,中国的未来将会何等不堪,一个失去了精神和灵魂的民族,就是行尸走肉,就会沦为物质和肉体的奴隶。

  中国新一代的家庭教育和学校教育在一定程度上无疑是失败的。家长过于关注孩子是否拥有优厚的物质生活,老师严管学生分数的高低,孩子缺乏一种温情的人文关怀、素养培养和心灵陶冶。在中国的教育中难以寻找到众生悲悯情怀和宽容精神的踪迹,正因为教育本身的缺陷和功能的蜕化,才会出现“我爸是李刚”狂妄式的无知与野蛮,才会出现药家鑫开车肇事后连续八刀将人捅死这样缺乏良知的残忍与罪恶,这是中国教育失败的缩影。中国教育缺乏人文关怀,既缺乏真,也缺乏善,也缺乏美的教育,甚至于整个社会都是缺乏真善美的,铁道部“7•23”事件暴露了社会体系对于人性化关怀的缺陷与不足,这是一种让人民不断失去信心、政府失去公信力的模式。反过来说,中国的教育有很多缺失,在一定程度上还有待中国的政府体制和教育体制的完善,但更为重要的是我们应该从自己做起,不能因为世界上本身有黑暗,我们就不去追求光明,放松对自己的要求或是逃避责任。在黑暗中点起一根蜡烛,能照亮自己前进的道路和别人前进的道路,我们在座的每一个老师,都应该把自己变成燃烧的蜡烛,点亮我们学生前行的道路,让学生理解这个世界。作为老师,我们有责任和义务为孩子们点亮蜡烛,任何拒绝的理由无非是逃避责任的借口。如果你不敢于或是不作为,作为一个老师,你本身就没有精神,本身就没有灵魂,那么你教导出来的学生同样没有精神和灵魂。如果我们所有的学生都没有精神和灵魂,那么我们整个民族就没有精神和灵魂。因此,我们想要避免类似铁道部“7•23”事件,我们应该有勇气让自己星星之火化作燎原之势。

  再回到新东方来。新东方的课堂还有一个特色,就是励志教育,通过讲故事让学生产生内心的力量和渴望发展的动力。什么叫励志教育?一句不经意的话、一个故事,学生的心就被激动起来了,这就是励志教育。“在泥泞上留下的脚印最深刻,在艰苦中获得的成功最动人”,这样的语言会令学生心动。新东方的课堂也充满了生动的故事,像下面这个故事——羚羊和狮子的故事,就是新东方课堂的典型故事。每当晚霞降临的时候,狮子和羚羊都在思考一个问题:我们明天如何跑得更快。羚羊想跑得更快,能够摆脱狮子的追逐,使自己能够将生命延续下来;狮子想要跑得更快,如何能够追上羚羊,使自己不被饿死。总而言之,这个世界上你不跑是不可能的,只有你跑得更快,才有生存的余地。所以,同学们,没有什么好想的,跑吧,你们认真学习就是跑的一种方式。如果老师对学生讲这样的故事,一定能够激发他们的学习热情的。我们很多老师天天说,你一定要好好学,不学你就不及格了,不学我就告诉你们的爸爸妈妈,这样说管什么用呢?管用的是我们激发孩子心中想学的愿望,是激发学生想学的热情。我要求老师表扬每一个学生,有老师告诉我,这个学生怎么看都没法表扬,他身上一无是处。请问这个世界上有一无是处的人吗?如果你看到一个学生身上一无是处,就意味着你作为老师是个一无是处的老师。因为人是一面镜子,反射了你内心所想。老师跟我说,你给我示范一下怎么表扬啊?我说很简单,你今天看到头发稍微梳得整齐一点儿,就说你今天头发很漂亮,这也是表扬。稍微的一点一滴的鼓励,就会把孩子心中的火花打出来。一根火柴可以点燃一片草原、一片森林,但一根火柴点亮以后,一滴水就能把它浇灭了。我们很多老师起到的不是让这根火柴去点燃一片内心的火焰,而是用一滴水把点燃的火柴浇灭了,起到了这样的反作用,你这个老师还怎么当呢?励志教育是新东方的长项,新东方是一个能使垂头丧气走进新东方的学生斗志昂扬成长的地方,这是新东方的优势,它能够充分调动学生的学习热情与奋斗激情,让学生体会到什么叫热血沸腾,体会这一生命的最佳状态。从心理学角度来说,治疗心理疾病有两种方法:一是通过吃药,试图将压抑、抱怨、焦虑消除,但是,其实依然不健康;另一种治疗方法是将积极因素注入心灵,培养个人内生能力,让积极的、充满激情的、充满意义的生活消解焦虑、压抑和痛苦,促使个人不断地走向积极的人生。

  积极的人生常常能够创造令人感到的生命过程,而努力创造令人感到的生命过程又反过来推动一个人不断走向积极的人生。基于此,新东方提出了三个感动:只有让自己感动的生命才能感动别人;只有让自己感动的课堂才能感动学生;只有让员工感动的企业,才能感动世界。怎样让自己的生命感动?你只有做了崇高的事情,才会让你自己生命感动。你吸毒能让自己生命感动吗?你偷懒能让自己生命感动吗?你投机取巧能让自己感动吗?你斤斤计较能让自己感动吗?不可能。所以,要让自己感动,你就要做好事,做崇高的事情。努力、奋斗、挣扎,想方设法让自己的生命更加光辉。运动员拿到金牌的那一刻,在领奖台上热泪盈眶的时候,你就会发现什么叫令自己感动的生命。怎样能够拥有让学生感动的课堂?你对孩子的爱,孩子能够看得见,能够感觉得到,如果你不喜欢学生,你就不应该当老师。当老师不是一种职业,而是一种事业。你自己愿意跟学生打成一片,你自己看到学生的每一个进步都从心里感觉到非常愉快和欢喜,你才能让自己感动,也才能感动学生。学生都是明察秋毫的人,你是否真的是一位好老师,不需要你自己表白,学生心里自然会有评判。只有让员工感动的企业,才能感动世界。我一直希望新东方是一个让员工和老师感动的教育事业,但我们还没有真正做到。和学生对老师的态度一样,一个机构是不是真正值得员工骄傲、真正让员工有归属感和荣誉感,由不得这个机构来说,员工们自然心知肚明。新东方现在还有很多没有做到位的地方,希望我们能够不断改进做到。
  
  面向未来的教育

  面向未来的教育,首要是让学生认识自我,要培训学生的智商、情商和逆商三大商素,而不仅仅是开发学生的智力。目前中国的教育,仅仅完成了智商中考试能力的开发,甚至连学习能力都谈不上,脱颖而出的高考尖子,至今还没有问鼎世界级别的研究成果。我们中国人从来不缺乏这方面能力,华裔获得诺贝尔奖不在少数。究其原因,中国的教育体制、机制性障碍是导致学生学习能力发生偏差的重要原因。在孩子成长过程中,情商和逆商的开发被忽视,三大商素的开发呈现出不平衡的发展态势。什么叫情商?情商就是怎么让别人信任你、喜欢你的能力。被人信任的前提是具有讲诚信的人品、人格,拥有真诚的感情,这样才值得被人信任。同时,学会分享互助、互相帮衬,也是情商至关重要的内容。逆商就是教孩子如何面对困难、面对挫折、面对失败的抗打击能力和自我鼓励能力。我们往往把对孩子的逆商教育当作是对孩子的侮辱教育、挫败教育和打骂教育,而真正的挫折教育是通过鼓励的方式,让孩子们从失败中站起来勇往直前。我们对孩子要学会不断鼓励,让孩子在鼓励中培养成就感。什么叫成就感?美国有一位物理学家,一次物理考试只有8分,老师鼓励他继续认真地学习物理,面对他畏难气馁的状况,老师用一个特别的方法,别的同学考试满分是60分,他只要考到9分就算合格。接着参加第二次考试,他考了28分,28分依然是全班最低分,似乎没法表扬。但这个老师将全班每一位同学这次考试的分数,减去上一次考试的分数,把剩下的分数写在黑板上,最后一个考28分的人,变成进步最大的人。这个学生从此在老师巧妙的鼓励中充满对物理的学习热情,最后成为一位物理学家。相信大家能够理解鼓励的重要性,给孩子的成长空间以及逆商是如何培养出来的。

  总而言之,三大商素决定了一个人的终身成果。其中智商只起到20%到30%的作用,面向社会主要是情商和逆商起作用。在培养孩子这三大商素的前提下,我们要积极培养孩子的三种“热爱”:首先让孩子学会热爱自己。热爱自己不是以自我为中心的盲目自大,而是实现一种生命奔放、激情四射的感觉和状态;其次是要热爱他人,要学会去理解他人、谅解他人、帮助他人、关爱他人;第三要热爱自然,这个自然包括真正的大自然以及人生的一种自然状态。

  如何真正实现面向未来、面向世界的教育?除了上面提到的三大商数的培养之外,我觉得可以从以下几个方面着手:

  实行心情教育。览观山峦叠翠,沐浴晨光雨露,欣赏漫天繁星,就是心情教育。我当年高考第三年时的英语老师,上课讲授充满热情,注重鼓动学生自主学习,同时对我们进行心情教育。江边言说故事,参观名人故居,爬山消遣,表面看来不过是浪费时间,但实际上我们在这种氛围中学会彼此相处、学会排遣杂念和享受愉悦心情,学习激情与效果在无形中得到提升。孩子的心情教育、家庭的心情教育,加上学校的心情教育,三者形成不可缺一的体系,三者良性循环才能实现完善的可持续发展。目前中国的心情教育不容乐观,我们现在的中学囿于各种考虑,没有魄力,也没有能力放手推行心情教育。我曾经与几个重点学校探讨过为什么不组织学生去春游。客观事实是这类活动难免不会发生意外,而一旦有意外,学校与家庭之间将会水火不容。因此,在目前状态下,家庭过多干涉、学校不敢作为,导致孩子的心情教育陷入恶性循环。

  相比较国外的情况而言,两者有着明显的差距。国外学校组织学生参加挑战项目,这些项目往往是野外徒步二十天,没有任何现代化设备,锻炼学生野外基本的生存能力。项目启动之前,家长需先签生死协议书,如果一旦发生意外,学校不负任何责任,家长也深知个中利害。这种在国内看来不可思议的项目在国外却运行得非常顺利,这源于国外整个社会和学校教育配合一致。而置身于中国的家庭教育,孩子们缺乏自由发展的空间,被禁锢在校园与家庭里,没有奔放在天地之间的机会,即便有,也难以确保有那份奔放的心情。学习,学习,再学习,成为孩子们学习的诅咒。

  同时,注意培养孩子的成就感,让他们拥有更大的成功感和幸福感。孩子们的优势并不一定会自动展现在我们的眼前,需要我们善于挖掘他们潜在的能力和优点。如果任何一位老师不能够从学生的身上发现他的特长和优势并加以表扬,作为一位老师则难以称为合格的老师,应该退出这个行业,因为你放弃了孩子,扼杀了孩子的成长空间,也就意味着放弃了一个家庭,扼杀了一个家庭的未来。我们常常谈鼓励教育,实际上每一个孩子或多或少是有优势的,即便是发型、笑容、服饰这些细微的变化,同样值得表扬,我们毋须吝啬我们的语言和表扬。表扬有多种类型,学习仅仅是其中一方面而已,我们对孩子要学会不断地鼓励,让孩子在鼓励中培养成就感。

  培养孩子向往伟大、走向伟大的品质和能力。我们可以看到,有的人一辈子,生命琐碎;有的人一辈子,生命伟大。其实无论是伟大的人还是琐碎的人,日子都是琐碎的,可不可以把这些琐碎放置一处,就像把水泥和沙石混合起来,砌成伟大的建筑。人的差别在此处便可一见高低,有的人把水泥和沙石放在一起,永远是一堆水泥和沙石。对于学生来说,出生不是自己能够选择的,但是归宿却是自己抉择的,以何种姿态行走,获取多大的成就,这是自己能够抉择的。所以,个人的成就虽然离不开先天条件,但是最主要的还是取决于后天的努力。而我们老师,就是学生后天努力的最大动力。

  有一句英文是这样说的:Education is not the filling of a pail, but the lighting of a fire. 教育不是给人灌水,而是把人内心的火焰点燃。让我们一起共同努力,点燃我们作为老师内心的火焰,也点燃我们遇到的每一个学生内心的火焰。我相信我们每一个老师都能够做到,也相信我们每一个学生都能够做到。

  言不尽意,今天我的演讲到此为止。衷心感谢大家! (编辑:赵露)

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